SKKN Đổi mới hoạt động làm quen với toán cho trẻ 5 tuổi bằng AI và CNTT

CHƯƠNG 1: TỔNG QUAN
I. Cơ sở lý luận
Trong bối cảnh toàn cầu hóa và sự bùng nổ của cách mạng công nghiệp 4.0, chúng ta đang chứng kiến những chuyển đổi sâu rộng chưa từng có, và giáo dục không nằm ngoài xu thế đó. Trí tuệ nhân tạo (AI) đã và đang trở thành những công cụ đắc lực, mở ra kỷ nguyên mới cho mọi lĩnh vực đời sống, đặc biệt là trong việc kiến tạo một môi trường học tập tiên tiến và hiệu quả. Việc ứng dụng công nghệ vào giáo dục không chỉ là một trào lưu mà là một yêu cầu tất yếu để chuẩn bị cho thế hệ công dân tương lai những kỹ năng và tư duy cần thiết trong một xã hội số hóa.
Tại cấp học mầm non, làm quen với Toán học đóng vai trò là nền tảng cốt lõi, không chỉ giúp trẻ nhận biết số lượng, hình dạng hay so sánh các đối tượng mà quan trọng hơn, còn là quá trình hình thành và phát triển tư duy logic, khả năng suy luận, giải quyết vấn đề, những năng lực thiết yếu cho sự phát triển nhận thức toàn diện sau này. Tuy nhiên, hoạt động cho trẻ làm quen với toán luôn tiềm ẩn những thách thức nhất định. Đặc điểm tâm sinh lý của trẻ ở lứa tuổi này là tư duy trực quan, hành động, nhận thức thông qua trải nghiệm cụ thể. Các khái niệm Toán học thường mang tính trừu tượng, đòi hỏi giáo viên phải có sự linh hoạt, sáng tạo không ngừng trong phương pháp, sử dụng nhiều đồ dùng trực quan, trò chơi để “hiện thực hóa” kiến thức. Thực tế cho thấy, nếu phương pháp không đủ hấp dẫn hoặc không phù hợp với từng cá nhân, trẻ rất dễ mất hứng thú, thậm chí hình thành tâm lý e ngại với hoạt động làm quyen với toán ngay từ ban đầu.
Mặt khác, với sự phát triển của công nghệ, trẻ em ngày nay được tiếp xúc với các thiết bị thông minh từ rất sớm. Nếu chúng ta không định hướng và tận dụng nguồn tài nguyên này một cách có chủ đích, việc trẻ tiếp cận công nghệ một cách thụ động, thiếu kiểm soát có thể dẫn đến những hệ lụy không mong muốn. Do đó, việc chủ động tích hợp AI vào hoạt động làm quen với Toán học không chỉ đáp ứng xu thế thời đại mà còn là giải pháp tối ưu để biến "màn hình" thành “công cụ học tập”, chuyển đổi từ hình thức giải trí đơn thuần sang môi trường giáo dục tương tác cao.
Với những ưu thế vượt trội về khả năng cá nhân hóa nội dung, tạo ra tài nguyên đa dạng (video, âm nhạc, trò chơi) và cung cấp phản hồi tức thì, AI và CNTT chính là những “trợ thủ đắc lực” giúp giáo viên vượt qua rào cản về tính trừu tượng của Toán học, kích thích hứng thú và sự chủ động ở trẻ, cá nhân hóa lộ trình học tập, và giảm tải gánh nặng hành chính.
Xuất phát từ những lý do cấp thiết trên, tôi mạnh dạn đề xuất và thực hiện sáng kiến “Đổi mới hoạt động làm quen với toán cho trẻ lớp 5TA trong kỷ nguyên số thông qua ứng dụng AI và công nghệ thông tin”. Sáng kiến này không chỉ hướng đến việc nâng cao chất lượng hoạt động làm quen với Toán học mà còn góp phần trang bị cho trẻ mầm non những hành trang thiết yếu để vững bước trong kỷ nguyên số, đồng thời nâng cao năng lực và vai trò của giáo viên trong thời đại mới.
II. Phương pháp tiếp cận sáng kiến
Tôi tiến hành quan sát trẻ trong các hoạt động học tập, vui chơi và sinh hoạt hằng ngày nhằm đánh giá mức độ hứng thú, khả năng tiếp thu kiến thức toán học, kỹ năng hợp tác, khả năng giải quyết nhiệm vụ và mức độ tham gia của trẻ trong các hoạt động làm quen với toán.
Phương pháp điều tra, khảo sát
Tôi tiến hành khảo sát thực trạng đầu năm đối với trẻ lớp 5 tuổi A thông qua các hoạt động trải nghiệm, trò chơi học tập và các bài tập đánh giá phù hợp với độ tuổi. Kết quả khảo sát là cơ sở để xác định những tồn tại, hạn chế và xây dựng các giải pháp phù hợp với điều kiện thực tế của lớp học.
Phương pháp thực nghiệm sư phạm
Tôi áp dụng các giải pháp ứng dụng AI và công nghệ thông tin vào hoạt động làm quen với toán cho trẻ như: sử dụng ChatGPT hỗ trợ xây dựng kế hoạch giáo dục, Suno AI tạo bài hát, Veo AI thiết kế video tình huống, Canva thiết kế học liệu số, Quizizz , giáo viên đổi mới, PowerPoint xây dựng trò chơi tương tác.
Phương pháp phân tích và tổng hợp tài liệu
Tôi nghiên cứu các văn bản chỉ đạo các tài liệu chuyên môn về giáo dục mầm non, chuyển đổi số, ứng dụng công nghệ thông tin và trí tuệ nhân tạo trong giáo dục. Bên cạnh đó, tôi tham khảo các tài liệu khoa học, bài viết chuyên ngành, các nguồn học liệu số, các khóa học và diễn đàn giáo dục nhằm tổng hợp cơ sở lý luận và cơ sở thực tiễn phục vụ cho việc xây dựng sáng kiến.
Phương pháp thống kê và xử lý số liệu
Tôi tiến hành thu thập, tổng hợp, so sánh và phân tích số liệu khảo sát trước và sau khi áp dụng các giải pháp. Để có các giải pháp đã thực hiện và làm căn cứ chứng minh tính khả thi của sáng kiến.
Phương pháp tổng kết kinh nghiệm thực tiễn
Thông qua quá trình trực tiếp giảng dạy, tổ chức các hoạt động giáo dục và ứng dụng AI vào hoạt động làm quen với toán, tôi tiến hành ghi chép, đúc rút kinh nghiệm, đánh giá những thuận lợi, khó khăn và hiệu quả đạt được.
Từ đó hình thành các giải pháp phù hợp, có tính thực tiễn và khả năng nhân rộng trong các cơ sở giáo dục mầm non.
III. Mục tiêu của sáng kiến
Mục tiêu chung: Nâng cao chất lượng hoạt động làm quen với Toán học cho trẻ mầm non thông qua việc ứng dụng có hiệu quả AI và CNTT, từ đó khơi gợi hứng thú, phát triển tư duy logic và các kỹ năng cần thiết cho trẻ.
Mục tiêu cụ thể: Phát triển khả năng nhận biết số lượng, hình dạng, kích thước, định hướng không gian và các khái niệm Toán học cơ bản khác ở trẻ một cách tự nhiên, hứng thú.
- Nâng cao kỹ năng thiết kế bài giảng, tạo tài liệu dạy học và tổ chức hoạt động của giáo viên mầm non bằng cách tận dụng sức mạnh của AI và CNTT.
- Đa dạng hóa hình thức tổ chức hoạt động làm quen với Toán, tạo môi trường học tập sáng tạo, kích thích sự chủ động, khám phá ở trẻ.
- Xây dựng quy trình, đề xuất các giải pháp cụ thể để ứng dụng AI và CNTT vào giảng dạy Toán học mầm non, làm cơ sở cho việc nhân rộng trong toàn trường và các đơn vị giáo dục khác.
IV. Sáng kiến đối chứng hoặc sáng kiến tiền đề (không có)
CHƯƠNG II: MÔ TẢ SÁNG KIẾN
I. Vấn đề của sáng kiến
1. Thực trạng của vấn đề
Thực hiện theo văn bản số 5835/BGD&ĐT – KHCNTT ngày 23/9/2025 của bộ giáo dục và đào tạo hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ thông tin, chuyển đổi số, và văn bản số 1420/SGD&ĐT – KHCNTT Phú Thọ ngày 23/9/2025 của sở giáo dục và đào tạo hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ thông tin, chuyển đổi số. Đồng thời, căn cứ Văn bản số 364/UBND - VHXH ngày 01/10/2025 của UBND Xã Hương Cần về việc hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ khoa học, công nghệ và chuyển đổi số năm học 2025 – 2026. Một lần nữa khẳng định sự cần thiết đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin vào tổ chức hoạt động giáo dục mầm non là một trong những nhiệm vụ trọng tâm. Vậy việc ứng dụng AI trong giáo dục mầm non không chỉ là một xu hướng mà còn là một yếu tố thiết yếu trong việc nâng cao chất lượng dạy và học.
Từ những lý luận và thực tiễn định hướng nêu trên, có thể khẳng định việc ứng dụng AI trong hoạt động làm quen với toán không chỉ phù hợp với đặc điểm tâm lý trẻ mầm non mà còn đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục trong bối cảnh chuyển đổi số hiện nay đồng thời nâng cao năng lực và vai trò của giáo viên trong thời đại mới.
Xuất phát từ những lý do cấp thiết trên, tôi mạnh dạn thực hiện sáng kiến “Đổi mới hoạt động làm quen với toán trong kỷ nguyên số thông qua ứng dụng AI cho trẻ lớp 5TA Trường mầm non ...........................”.
Từ những lý luận và định hướng nêu trên, có thể khẳng định việc ứng dụng AI và CNTT trong hoạt động làm quen với toán học không chỉ phù hợp với đặc điểm tâm lý trẻ mầm non mà còn đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục trong bối cảnh chuyển đổi số hiện nay.
2. Tồn tại và hạn chế
Năm học 2025 - 2026 tôi được Ban giám hiệu nhà trường phân công giảng dạy tại nhóm lớp 5 tuổi A với số lượng học sinh là 23 trẻ. Số học sinh nữ là 9 trẻ, nam là 14 trẻ. Trong quá trình tổ chức hoạt động tôi nhận thấy có những tồn tại và hạn chế như sau:
* Đối với trẻ
Một số trẻ còn rụt rè, thiếu tự tin khi tham gia các hoạt động làm quen với toán; chưa mạnh dạn đưa ra ý kiến hoặc thực hiện yêu cầu trước tập thể.
Khả năng ghi nhớ các biểu tượng toán học của trẻ chưa đồng đều, một số trẻ còn nhầm lẫn về số lượng, chữ số, hình dạng, kích thước và vị trí trong không gian.
Trẻ chủ yếu tiếp thu kiến thức thông qua hình ảnh trực quan, tuy nhiên nhiều hoạt động toán học còn mang tính truyền thụ nên chưa tạo được sự hấp dẫn, chưa kích thích được tính tích cực, chủ động khám phá của trẻ.
Kỹ năng hợp tác, trao đổi và giải quyết nhiệm vụ trong các hoạt động nhóm của một số trẻ còn hạn chế; trẻ còn phụ thuộc nhiều vào sự hướng dẫn của giáo viên.
Một số trẻ có thời gian tập trung ngắn, dễ bị phân tán bởi các yếu tố xung quanh nên hiệu quả tiếp thu kiến thức chưa cao.
* Đối với giáo viên
Việc thiết kế học liệu phục vụ hoạt động làm quen với toán như hình ảnh, video, trò chơi, phiếu học tập... còn mất nhiều thời gian và công sức.
Giáo viên chủ yếu sử dụng các phương pháp và học liệu truyền thống nên chưa khai thác được hết tiềm năng của công nghệ số trong tổ chức hoạt động giáo dục.
Kỹ năng ứng dụng AI và các công cụ công nghệ hiện đại của giáo viên còn hạn chế, việc tiếp cận và sử dụng các phần mềm hỗ trợ dạy học chưa thực sự thường xuyên.
Chưa có nhiều nguồn học liệu số chuyên biệt dành cho hoạt động làm quen với toán ở lứa tuổi mầm non phù hợp với chương trình giáo dục hiện hành.
* Đối với phụ huynh
Một số phụ huynh chưa nhận thức đầy đủ về vai trò của công nghệ và AI trong giáo dục trẻ mầm non, còn tâm lý lo ngại khi trẻ tiếp xúc với thiết bị điện tử.
Việc phối hợp giữa gia đình và nhà trường trong hỗ trợ trẻ ôn luyện, củng cố các biểu tượng toán học tại nhà chưa thường xuyên và hiệu quả chưa cao.
Đối với cơ sở vật chất
Mặc dù nhà trường đã được trang bị một số thiết bị công nghệ phục vụ giảng dạy nhưng số lượng còn hạn chế, chưa đáp ứng nhu cầu ứng dụng công nghệ đồng bộ ở tất cả các hoạt động.
Hệ thống học liệu số và phần mềm phục vụ riêng cho giáo dục mầm non còn chưa phong phú, một số ứng dụng AI chất lượng cao yêu cầu chi phí sử dụng tương đối lớn.
3. Nguyên nhân của những tồn tại hạn chế
Nhà trường có thiết bị cơ bản, nhưng chưa đủ để đáp ứng nhu cầu ứng dụng công nghệ một cách đồng bộ và sâu rộng cho tất cả các lớp, hoặc các thiết bị chưa đủ mạnh để chạy một số ứng dụng AI.
Giáo viên có kiến thức về AI và cách tích hợp AI vào giảng dạy còn rất hạn chế. Việc tìm kiếm và sử dụng các công cụ AI phù hợp với giáo dục mầm non chưa phổ biến và phải dành nhiều thời gian để nghiên cứu, học hỏi.
Số lượng ứng dụng, phần mềm toán học phù hợp, chất lượng và miễn phí dành cho trẻ mầm non còn chưa đa dạng.
Phụ huynh chưa thật sự hiểu về vai trò của công nghệ trong giáo dục mầm non. Một số phụ huynh còn lo ngại về việc trẻ tiếp xúc quá nhiều với màn hình, chưa nhận thức được lợi ích của việc sử dụng công nghệ một cách có kiểm soát.
Trẻ còn nhỏ tuổi, khả năng tập trung và tương tác với thiết bị công nghệ còn hạn chế.
4. Phân tích, đánh giá tính cấp thiết cần tạo ra sáng kiến
Để đưa ra được các giải pháp hiệu quả, tôi đã tiến hành khảo sát và ghi nhận các tiêu chí về nhận thức của trẻ trước khi áp dụng biện pháp. Biểu đồ dưới đây trình bày kết quả dựa trên số liệu thực tế (trên tổng số 23 trẻ được khảo sát) được thực hiện đầu tháng 9 năm học 2025 – 2026

Thông qua bảng số liệu khảo sát ta thấy trẻ còn thụ động, rụt rè và chưa hứng thú với các hoạt động, khó ghi nhớ, dễ nhầm lẫn các khái niệm; chưa viết cách phối hợp trong các hoạt động. Từ đó, tôi đã tiến hành các giải pháp như sau:
II. Giải pháp để thực hiện sáng kiến.
* Tạo hứng thú cho trẻ trong hoạt động
Khi tổ chức hoạt động cho trẻ mầm non hứng thú là động lực quan trọng nhất trong hoạt động. Khi trẻ yêu thích và tò mò khám phá, việc làm quen với toán sẽ trở nên nhẹ nhàng, tự nhiên và hiệu quả hơn rất nhiều.
Tuy nhiên, thực tế cho thấy nhiều trẻ 5 tuổi còn chưa thật sự hứng thú với hoạt động làm quen với toán do bài học khô khan, lặp lại, thiếu yếu tố bất ngờ hoặc trò chơi hấp dẫn.
Trong thời đại chuyển đổi số, việc sử dụng trí tuệ nhân tạo (AI) là một hướng đi mới giúp kích hoạt cảm xúc học tập thông qua hình ảnh, âm thanh và các hoạt động tương tác thông minh.
Để tạo hứng thú cho trẻ tôi cho trẻ hát và vận động theo một bài hát vui nhộn, hay một vi deo ngắn nội dung bài hát hướng vào nội dung bài học.
Ví dụ: Khi tổ chức hoạt động cho trẻ nhận biết các hình hình học tôi sử dụng công cụ Suno ai để tạo bài hát vui nhộn về các hình theo ý thích phù hợp với nội dung hoạt động.
Cách thực hiện như sau: Đầu tiên truy cập Suno AI và nhập trực tiếp lời bài hát mà mình đã tự tạo ra, hay có thể tạo lời bài hát từ chatpt sau đó đưa sang suno ai, lựa chọn một phong cách âm nhạc vui tươi, nhịp điệu phù hợp với trẻ em (ví dụ: Kids, Pop, rok). Tiếp đó chọn tạo nên, phần mềm suno ai sẽ tự động tạo ra 2 giai điệu, phối khí và giọng hát (nam hoặc nữ, hoặc cả hai) dựa trên lời bài hát và phong cách đã chọn.

(Hình ảnh Suno ai tạo ra vi deo bài hát theo ý tưởng)
(Có video bài hát minh hoạ)
Hay cho trẻ làm quen với các chữ số cô truy cập vào công cụ Veo Ai sau đó nhập lệnh yêu cầu veo tạo vi deo về các chữ số mà cô yêu cầu sau đó đưa video lên can va và biên tập thành một vi deo tạo giọng nói hay thêm bài hát miêu tả về số đó. Từ đó trẻ hứng thú, tích cực tham gia, tiếp thu nhanh. Giờ học sinh động, không khô khan, tạo cảm xúc vui tươi, gần gũi. Cô tiết kiệm thời gian chuẩn bị, tăng tính sáng tạo trong dạy học. Cô tiết kiệm thời gian chuẩn bị, tạo bài giảng sinh động hơn.
(Có video bài hát minh hoạ)
* Kết hợp AI với phương pháp làm quen với toán truyền thống
Khi áp dụng AI vào hoạt động làm quen với toán, không phải để thay thế hoàn toàn phương pháp truyền thống mà để kết hợp với những yếu tố mới vào phương pháp cũ, tạo ra sự đa dạng, phong phú và sáng tạo trong mỗi bài học.
(Hình ảnh minh hoạ)
* Sử dụng trợ lý AI để tạo kế hoạch bài học cá nhân hóa
Ở trẻ 5 tuổi trẻ bắt đầu hình thành tư duy logic đơn giản, khả năng tập trung tăng lên và có hứng thú rõ rệt với các hoạt động mang tính chơi - học. Tuy nhiên, trong cùng một nhóm lớp, mức độ nhận thức và năng lực Toán học của trẻ vẫn có sự chênh lệch rõ rệt. Một số trẻ đã có biểu tượng tốt về số lượng, hình dạng, thứ tự, trong khi một số trẻ khác còn nhầm lẫn hoặc tiếp thu chậm. Chính vì vậy, giáo viên cần xây dựng các kế hoạch bài học mang tính cá nhân hóa để đáp ứng được nhu cầu học tập của từng nhóm trẻ. Đây là việc làm thiết thực nhưng cũng đòi hỏi nhiều thời gian, công sức và kỹ năng chuyên môn từ phía giáo viên.
Tôi đã chủ động ứng dụng trợ lý AI, cụ thể là ChatGPT (hoặc Gemini), như một công cụ hỗ trợ đắc lực trong việc thiết kế kế hoạch bài học phân hóa, phù hợp với đặc điểm và trình độ của từng nhóm trẻ. Quy trình tôi đã thực hiện bao gồm các bước sau:
Bước 1. Phân loại đối tượng trẻ theo khả năng nhận thức toán học
Trước hết, tôi tiến hành quan sát kỹ lưỡng, trò chuyện thân mật và tổ chức các hoạt động đánh giá ban đầu mang tính chơi mà học. Mục đích là để nắm bắt chính xác mức độ tiếp thu Toán học của từng trẻ thông qua các biểu hiện cụ thể như: khả năng đếm số, phân biệt các khái niệm “to - nhỏ”, “nhiều – ít”, nhận diện hình khối, khả năng sắp xếp... Dựa trên kết quả thu được, trẻ trong lớp được chia thành ba nhóm chính:
Nhóm trẻ khá: Là những trẻ có khả năng tiếp thu nhanh, tư duy linh hoạt và thường thao tác chính xác các yêu cầu về Toán học.
Nhóm trẻ trung bình: Các con tiếp thu kiến thức ở mức cơ bản, cần thêm thời gian và sự luyện tập để củng cố.
Nhóm trẻ cần hỗ trợ: Đây là những trẻ còn gặp khó khăn trong việc tập trung, thường nhầm lẫn các khái niệm số đếm, hình khối hoặc có tốc độ tiếp thu chậm hơn.
Bước 2. Nhập yêu cầu vào trợ lý AI để tạo kế hoạch bài học phù hợp từng nhóm
Từ việc phân nhóm đã được xác định, tôi chuyển sang giai đoạn nhập yêu cầu vào trợ lý AI. Với mục tiêu xây dựng nội dung phù hợp cho từng trình độ, tôi đã sử dụng câu lệnh sau đó trợ lý AI phản hồi rất chi tiết, đề xuất ba hoạt động học tập với nội dung, hình thức tổ chức và độ khó phù hợp với từng nhóm.
Bước 3. Điều chỉnh kế hoạch theo thực tế lớp học với sự hỗ trợ của AI
Sau khi nhận được các kế hoạch gợi ý từ trợ lý AI, tôi không áp dụng nguyên mẫu mà chủ động phân tích, lựa chọn và điều chỉnh lại nội dung sao cho phù hợp với điều kiện thực tế của lớp học, bao gồm: số lượng trẻ, trình độ nhận thức không đồng đều, điều kiện cơ sở vật chất, thời lượng tiết học và đặc điểm phát triển cá nhân của từng trẻ.
Nhờ sự hỗ trợ ban đầu từ trợ lý AI trong việc lên ý tưởng và khung hoạt động, tôi có thể tiết kiệm đáng kể thời gian soạn kế hoạch. Tuy nhiên, phần quan trọng vẫn nằm ở sự quan sát, linh hoạt và điều chỉnh từ phía giáo viên để mỗi hoạt động diễn ra thực sự hiệu quả, phù hợp với đặc điểm và nhu cầu của trẻ trong lớp mình phụ trách.
Bước 4. Triển khai kế hoạch bài học cá nhân hóa trong lớp
Trong quá trình tổ chức hoạt động làm quen với Toán học, tôi đã triển khai mô hình lớp học phân hóa thông qua hình thức chia nhóm linh hoạt:
Nhóm 1 (trẻ cần hỗ trợ): Được sắp xếp ở Góc nhận biết - so sánh với các hoạt động mang tính chất gợi mở, có sự hỗ trợ trực tiếp của cô giáo.
Nhóm 2 (trẻ đạt yêu cầu): Thực hiện các hoạt động tại Góc thao tác - vận động. Ví dụ: trò chơi ghép hình đúng số lượng, đi theo đường zíc zắc để đếm số bước chân tương ứng với một số cho trước, hoặc trò chơi “Nhảy cóc” theo số lượng yêu cầu.
Nhóm 3 (trẻ khá - giỏi): Được khuyến khích phát huy khả năng tư duy tại Góc củng cố - sáng tạo thông qua các hoạt động mở rộng như: tự thiết kế trò chơi đếm đơn giản cho các bạn, tham gia trả lời câu hỏi Toán học theo tình huống phức tạp hơn.
Trong quá trình trẻ thực hiện, tôi trực tiếp quan sát kỹ lưỡng, luân phiên hỗ trợ từng nhóm. Với trẻ yếu, tôi sử dụng các biện pháp hỗ trợ cụ thể như: đưa ra gợi ý trực quan bằng cử chỉ, lặp lại yêu cầu dưới hình thức câu hỏi đơn giản, hoặc hỗ trợ thao tác bằng tay nếu cần thiết. Với trẻ khá - giỏi, tôi khuyến khích đặt câu hỏi mở, gợi ý sáng tạo thêm luật chơi hoặc thay đổi vai trò để các con được thể hiện bản thân, phát triển khả năng lãnh đạo.
Sự hỗ trợ từ trợ lý AI giúp tôi dễ dàng xây dựng hệ thống hoạt động đa dạng, không lặp lại, tạo cảm giác mới mẻ và hứng thú trong mỗi tiết học. Ví dụ, AI đã gợi ý cho tôi nhiều dạng trò chơi phong phú như: “Tìm bạn theo số lượng”, “Giao hàng đúng số”, “Xây tòa tháp số”, giúp tôi luân phiên tổ chức hoạt động phù hợp với từng chủ đề và mức độ phát triển của trẻ. Việc cá nhân hóa kế hoạch học tập theo nhóm không chỉ giúp mỗi trẻ được học theo đúng năng lực và nhịp độ riêng, mà còn tạo cơ hội để trẻ phát triển kỹ năng làm việc nhóm, rèn luyện tư duy và tăng tính chủ động trong học tập.
Từ thực tiễn áp dụng giải pháp này, tôi đã nhận thấy những chuyển biến tích cực rõ rệt: trẻ yếu dần trở nên tự tin hơn, không còn sợ học Toán; trẻ trung bình tiếp thu kiến thức vững vàng, có sự tiến bộ rõ rệt; và trẻ khá - giỏi được mở rộng khả năng tư duy, phát huy tối đa tiềm năng sáng tạo của mình. Bản thân tôi cũng tiết kiệm đáng kể thời gian lên kế hoạch dạy học, lại có thêm nhiều ý tưởng phong phú, sáng tạo từ gợi ý của AI. Nhờ đó, các hoạt động làm quen với Toán học trở nên hấp dẫn hơn, giàu tính tương tác và đạt hiệu quả cao hơn hẳn so với trước đây.
* Ứng dụng AI trong thiết kế video tình huống minh họa cho bài giảng
Những video sẽ đóng vai trò là cầu nối hiệu quả, giúp trẻ mầm non dễ dàng tiếp cận, hình dung và nắm bắt các khái niệm Toán học vốn trừu tượng thông qua những câu chuyện, bối cảnh gần gũi trong đời sống. Từ đó, giải pháp hướng đến việc khơi gợi niềm hứng thú học tập, kích thích sự chú ý, tăng cường khả năng ghi nhớ và phát triển tư duy logic cho trẻ một cách tự nhiên, hấp dẫn, phù hợp với đặc điểm nhận thức lứa tuổi.
Tôi đã xây dựng một quy trình gồm 4 bước chi tiết để thiết kế video tình huống minh họa bằng AI. Quy trình này đảm bảo tính hiệu quả, tính sư phạm và khả năng áp dụng linh hoạt cho giáo viên. Để minh họa rõ ràng, tôi sẽ lấy ví dụ về việc tạo một video khởi động cho nội dung bài học “ Ôn số lượng trong phạm vi 2”
Bước 1: Xác định mục tiêu và ý tưởng cốt lõi của video
Bước 2: Tạo hình ảnh minh họa cho từng cảnh bằng công cụ chatgpt, hay Gemmini AI
Bước 3: Dùng ứng dụng Veo AI để biến văn bản thành video
Bước 4: Biên tập hoàn chỉnh video bằng Canva hoặc CapCut

( Video minh hoạ)
Việc ứng dụng Veo AI trong thiết kế video tình huống minh họa đã mang lại những hiệu quả rõ rệt: Các video hoạt hình với màu sắc tươi sáng, chuyển động vui nhộn và câu chuyện lôi cuốn giúp thu hút và duy trì sự chú ý của trẻ trong suốt thời gian học, từ đó nâng cao khả năng tiếp thu kiến thức Toán học vốn khô khan. Trẻ dễ dàng hình dung các khái niệm Toán học thông qua bối cảnh trực quan, có cốt truyện cụ thể và giọng nói rõ ràng, điều này đặc biệt hiệu quả với trẻ có phong cách học tập trực quan và thính giác. Đối với giáo viên, AI hỗ trợ đáng kể từ khâu lên ý tưởng, tạo hình ảnh đến lồng tiếng, giúp tiết kiệm thời gian và công sức trong việc xây dựng học liệu, từ đó có thêm thời gian tập trung vào tương tác trực tiếp và quan sát trẻ.
* Ứng dụng AI thiết kế trò chơi Toán học tương tác nhằm phát triển tư duy cho trẻ mầm non.
Trong quá trình thiết kế và tổ chức trò chơi tương tác, tôi thường sử dụng theo hai cách sau:
Thứ nhất, thiết kế trò chơi bằng các ứng dụng trình chiếu quen thuộc
Với cách thiết kế này cho phép tôi tự mình sáng tạo các trò chơi tương tác bằng những công cụ quen thuộc mà không cần kỹ năng lập trình phức tạp. Tôi có thể kiểm soát hoàn toàn nội dung và hình thức trò chơi để phù hợp nhất với mục tiêu bài học và khả năng nhận thức của trẻ.
Tôi thường sử dụng ứng dụng Microsoft PowerPoint hoặc iSpring Suite để tạo ra các trò chơi. Các trò chơi này thường có dạng “kéo thả”, “nối hình”, “chọn đáp án đúng” hoặc “tìm cặp”. Tôi tận dụng các tính năng sẵn có của PowerPoint như hiệu ứng động để tạo chuyển động cho vật thể. Tôi cũng dùng siêu liên kết để điều hướng giữa các slide. Chẳng hạn, nếu bé chọn đúng, màn hình sẽ chuyển sang slide “Đúng rồi!” kèm tiếng reo hò; nếu sai, sẽ quay lại câu hỏi để bé thử lại. Tôi tự tay vẽ hoặc tìm kiếm các hình ảnh ngộ nghĩnh, chèn các hiệu ứng âm thanh minh họa (tiếng vỗ tay, tiếng báo lỗi) và tạo các câu hỏi tùy chỉnh theo đúng bài học mình đang dạy.
Ví dụ khi dạy bài “Ôn tập các số trong phạm vi 5” tôi thiết kế các trò chơi tương tác khác nhau như sau: Chọn đúng số lượng con vật theo yêu cầu. hay bức tranh nào nhiều hơn, bức tranh nào ít hơn để trẻ so sánh.

(Giao diện trẻ tương tác chọn đáp án đúng trên PowerPoint)

Hay tôi có thể thiết kế những trò chơi ghép nối với số tương ứng, phù hợp với bài học mà mình muốn trẻ củng cố khắc sâu bài học. tôi sẽ sử dụng trang tài nguyên trên pinterest với nhiều mẫu phiếu bài tập khác nhau phù hợp với trẻ.
Ví dụ: ở chủ đề Thực vật lớp tôi có hoạt động ôn số lượng 7 tôi sử dụng phiếu có hình những loại quả, với những chữ số tương ứng sau đó đưa vào PowerPoint để trẻ được tương tác cầm chuột vẽ tương tác với máy tính.

Tôi có thể đưa những phiếu bài tập với nhiều dạng bài, khoanh tròn số tương ứng, nối số với số lượng tương ứng, hay tôi có thể đưa phiếu bài tập vào trang paint và hướng dẫn trẻ cách đổ màu vào ô số tương ứng vừa giúp trẻ học số đếm, ghi nhớ những chữ số với cách thực hiện này trẻ rất thích thú tham gia.

Trẻ chơi trò chơi đỏ màu và khoanh tròn số tương ứng
Thứ hai, thiết kế trò chơi bằng các ứng dụng AI trên Quizizz và Giáo viên đổi mới
Thiết kế trò chơi bằng ứng dụng AI trên Quizizz và phần mềm giáo viên đổi mới cho trẻ mầm non” vừa hiện đại, vừa thể hiện rõ tinh thần đổi mới ứng dụng công nghệ trong giáo dục lấy trẻ làm trung tâm.
- Hai ứng dụng này tài nguyên rất đa dạng và phong phú cho trẻ chơi trò chơi, thao tác trực tiếp trên ứng dụng, hay giáo viên tự thiết kế để có bài tập theo ý muốn.
Cách thực hiện như sau: Giáo viên đăng nhập vào ứng dụng sau đó chọn thư viện của tôi hoặc vào chữ tìm kiếm, có thể là những bài học về kỹ năng, về thơ, chuyện, chữ cái, còn đối với làm quen với toán biện pháp mà tôi đang thực hiện…chọn trò chơi đã được tạo sẵn trên trang, sau đó bấm chơi, chọn học sinh theo nhịp độ, rồi chọn bắt đầu, rồi hoàn thành bài tập.
Nếu tạo trò chơi tương tác mới chúng ta hãy vào tạo mới và tạo trò chơi tương tác theo ý mà mình cần tổ chức hoạt động, với cách này đối với hoạt động làm quen với toán chỉ sau 5 phút thao tác bằng chụp ảnh hay tải nội dung cần tạo câu hỏi trắc nghiệm, chỉ cần tải lên và tạo bằng quiziz và chọn câu hỏi cần tạo, phần mềm sẽ nhanh chóng cho ra câu hỏi và bài tập theo ý của mình, tôi chỉ cần kiểm tra lại câu hỏi, thông tin đáp án, rồi cho trẻ trực tiếp học luôn, trò chơi có tiếng nói để trẻ nghe, có hình ảnh đi kèm để trẻ thao tác một cách dễ dàng.
Giáo viên sử dụng ứng dụng để chia sẻ linh vào zalo nhóm lớp để phối hợp với cha, mẹ trẻ cho con làm thêm tại nhà để con ghi nhớ thêm nội dung bài học đạt mục tiêu bài học.
Sử dụng ứng dụng AI trên quizizz, phần mềm giáo viên đổi mới giúp giáo viên ứng dụng công nghệ AI trong thiết kế bài học, tiết kiệm thời gian. Tạo môi trường học mà chơi – chơi mà học, kích thích tư duy logic và ngôn ngữ, biểu cảm của của trẻ khi chơi trò chơi. Ứng dụng phần mềm này sẽ giúp cho giáo viên và cha mẹ trẻ cùng phối hợp, từ đó giúp cha, mẹ trẻ hiểu về vai trò của công nghệ trong giáo dục trẻ mầm non, không còn sợ trẻ sẽ bị ảnh hưởng khi tiếp xúc nhiều với công nghệ. Tạo sự gắn kết giữa gia đình và nhà trường. Đối với giáo viên, việc được trang bị thêm kỹ năng thiết kế và sử dụng học liệu số giúp nâng cao năng lực ứng dụng AI trong giảng dạy, mở rộng phương pháp và tăng cường tính chuyên nghiệp.

Trò chơi ôn số lượng trong phạm vi 9
III. Kết quả và khả năng áp dụng, nhân rộng
* Đối với trẻ
Tăng cường hứng thú và niềm yêu thích với Toán học. Trẻ được học thông qua chơi, các hoạt động tương tác đa dạng, sinh động, phù hợp với đặc điểm nhận thức.
Trẻ được trực tiếp thao tác, tương tác với các khái niệm Toán học thông qua hình ảnh, âm thanh và chuyển động. Quá trình này giúp kiến thức đi vào tiềm thức một cách tự nhiên và bền vững hơn, từ đó nâng cao khả năng ghi nhớ và vận dụng kiến thức của trẻ..
Phát triển tư duy toàn diện Kích thích tư duy logic, khả năng quan sát, ghi nhớ, giải quyết vấn đề và kỹ năng làm việc nhóm (khi chơi các trò chơi tương tác).
Trẻ được tiếp xúc và sử dụng công nghệ một cách có định hướng, lành mạnh, chuẩn bị hành trang cho tương lai.
Tạo môi trường học tập cá nhân hóa. Mỗi trẻ được học theo tốc độ và năng lực của riêng mình, tối ưu hóa tiềm năng phát triển.
Để đánh giá hiệu quả của sáng kiến, tôi đã tiến hành khảo sát và ghi nhận các tiêu chí về nhận thức Toán học của trẻ trước và sau khi áp dụng các giải pháp triển khai trong sáng kiến. Bảng dưới đây trình bày kết quả so sánh dựa trên số liệu thực tế (trên tổng số 23 trẻ được khảo sát), cho thấy sự thay đổi tích cực trong khả năng của trẻ:

Qua bảng số liệu trên, có thể thấy rõ sự cải thiện đáng kể ở tất cả các tiêu chí về nhận thức Toán học của trẻ sau khi áp dụng sáng kiến. Tỷ lệ trẻ đạt yêu cầu ở mỗi tiêu chí đều tăng lên rõ rệt, đặc biệt là ở các kỹ năng như nhận biết đúng các khái niệm toán học cơ bản, phân biệt hình dạng, kích thước, số lượng, và mức độ hứng thú, tích cực tham gia vào hoạt động học toán. Điều này cho thấy việc ứng dụng AI và CNTT vào dạy học làm quen với Toán đã thực sự mang lại hiệu quả tích cực, giúp trẻ tiếp thu kiến thức một cách tự nhiên, hứng thú và bền vững. Kết quả này khẳng định tính hiệu quả, thực tiễn và khả năng nhân rộng của sáng kiến trong hoạt động làm quen với toán cho trẻ mầm non.
* Đối với giáo viên
Đổi mới phương pháp giảng dạy một cách linh hoạt và sáng tạo. Giáo viên không bị bó buộc vào khuôn mẫu truyền thống mà có thể tích hợp nhiều công cụ số, AI để xây dựng bài dạy hấp dẫn, khoa học, phù hợp thực tiễn.
Tiết kiệm thời gian thiết kế và chuẩn bị bài dạy. Với sự hỗ trợ của các công cụ AI như ChatGPT, Suno, Heygen, Canva AI, Giáo viên đổi mới… giáo viên có thể nhanh chóng tạo giáo án, video minh họa, trò chơi và bài hát toán học theo từng chủ đề.
Việc chủ động tìm hiểu, thiết kế và sử dụng công nghệ đã giúp giáo viên tiếp cận nhanh hơn với xu hướng giáo dục hiện đại, phù hợp định hướng phát triển công dân số.
* Đối với nhà trường và phụ huynh
Việc ứng dụng AI và công nghệ không chỉ làm mới hình thức tổ chức hoạt động mà còn cải thiện rõ rệt chất lượng dạy học, nhất là trong các nội dung học “khó” như Toán.
Các sản phẩm công nghệ (video học tập, bài hát toán học, trò chơi số…) có thể chia sẻ về nhà giúp phụ huynh cùng đồng hành với con, hiểu hơn về phương pháp giáo dục hiện đại, từ đó tạo ra môi trường học tập thống nhất, tích cực.
* Tính mới, tính sáng tạo của sáng kiến
Sáng kiến “Đổi mới hoạt động làm quen với toán cho trẻ mầm non trong kỷ nguyên số thông qua ứng dụng AI và công nghệ thông tin” mà tôi đã và đang thực hiện mang trong mình những điểm mới và tính sáng tạo đáng kể, thể hiện sự đột phá trong việc ứng dụng công nghệ vào giáo dục mầm non. Đây không chỉ là việc sử dụng đơn thuần các thiết bị điện tử, mà là một cách tiếp cận có hệ thống, tận dụng trí tuệ nhân tạo và công nghệ thông tin một cách sâu rộng để tối ưu hóa quá trình học tập của trẻ và nâng cao năng lực của giáo viên.
5.1. Tính mới
Điểm mới đầu tiên và quan trọng nhất chính là việc tích hợp AI một cách toàn diện và có hệ thống vào mọi khía cạnh của hoạt động làm quen với Toán. Thay vì chỉ sử dụng một vài ứng dụng có sẵn, sáng kiến này đề xuất một chuỗi các giải pháp liên kết chặt chẽ, từ việc AI hỗ trợ giáo viên xây dựng kế hoạch bài học cá nhân hóa cho từng nhóm trẻ, đến việc AI giúp giáo viên thiết kế các video tình huống minh họa sinh động, sáng tác những bài hát Toán học độc đáo và tạo ra các trò chơi tương tác hấp dẫn. Đây là một cách tiếp cận mang tính tổng thể, biến AI thành một “trợ lý siêu việt” đồng hành cùng giáo viên trong toàn bộ quá trình dạy và học.
Điểm mới tiếp theo trong sáng này chính là đổi mới hình thức tổ chức hoạt động làm quen với toán học. Thay vì dạy theo phương pháp truyền thống, sáng kiến kết hợp giữa học và chơi, giữa thực tế và công nghệ số – từ đó khơi gợi trí tò mò, phát huy tư duy sáng tạo, rèn luyện kỹ năng nghe – nói – quan sát – phản hồi tích cực cho trẻ.
Tạo sản phẩm số hóa phù hợp từng chủ đề toán học. Các video hoạt hình, trò chơi số, bài hát toán học… do giáo viên tự thiết kế giúp trẻ học toán qua hình ảnh, âm thanh và nhân vật sinh động, dễ nhớ – tạo nên trải nghiệm học tập cá nhân hóa mà vẫn hiệu quả.
Khơi dậy khả năng sáng tạo và đổi mới của giáo viên mầm non. Giáo viên không chỉ là người truyền đạt mà còn trở thành người sáng tạo nội dung số giáo dục, phù hợp định hướng giáo dục mầm non trong thời đại chuyển đổi số và phát triển công dân số.
* Tính sáng tạo
Tính sáng tạo còn thể hiện rõ ở khả năng biến những khái niệm Toán học trừu tượng thành các trải nghiệm học tập đa giác quan, sống động và đầy cảm xúc. Với sự hỗ trợ của AI, giáo viên có thể tạo ra những video hoạt hình với cốt truyện cuốn hút, những bài hát có giai điệu và ca từ riêng biệt, hay những trò chơi tương tác mà trẻ có thể trực tiếp chạm, kéo, thả. Điều này giúp trẻ không chỉ tiếp thu kiến thức một cách thụ động mà còn chủ động khám phá, trải nghiệm và hình thành biểu tượng Toán học một cách tự nhiên, hứng thú, vượt xa các phương pháp truyền thống chỉ dựa vào đồ dùng trực quan tĩnh.
Hơn nữa, sáng kiến này đặc biệt nhấn mạnh vào khả năng cá nhân hóa trải nghiệm học tập cho từng trẻ ở quy mô lớn. Nhờ AI phân tích và gợi ý, giáo viên có thể dễ dàng phân nhóm trẻ, điều chỉnh độ khó của bài tập, và cung cấp nội dung phù hợp với từng năng lực, từ trẻ cần hỗ trợ đến trẻ khá giỏi. Điều này giúp mỗi bé đều được học đúng với nhịp độ và tiềm năng của mình, một điều rất khó thực hiện nếu chỉ dựa vào sức người.
Sáng kiến này còn mang tính tiên phong trong việc nâng cao năng lực số và vai trò của giáo viên trong kỷ nguyên mới. AI không thay thế giáo viên mà trở thành công cụ đắc lực, giải phóng giáo viên khỏi những công việc hành chính lặp lại, giúp giáo viên có thêm thời gian tập trung vào tương tác trực tiếp, quan sát và thấu hiểu trẻ. Đồng thời, việc làm chủ các công cụ AI và CNTT cũng giúp giáo viên trở thành một người hướng dẫn hiện đại, linh hoạt, sẵn sàng trang bị cho trẻ những kỹ năng thiết yếu để vững bước trong một thế giới ngày càng số hóa.
IV. Giải pháp tổ chức thực hiện
Sáng kiến này hoàn toàn có thể triển khai tại nhiều trường mầm non trên cả nước. Đặc biệt, những trường đã có sẵn cơ sở vật chất CNTT cơ bản như máy tính, máy chiếu, kết nối internet và một số máy tính bảng, cùng với đội ngũ giáo viên có tinh thần học hỏi, sẵn sàng tiếp cận cái mới, sẽ có điều kiện thuận lợi để áp dụng ngay.
Các giải pháp mà tôi đề xuất được thiết kế theo từng cấp độ, từ đơn giản đến phức tạp, cho phép giáo viên có thể bắt đầu từ những công cụ quen thuộc như PowerPoint, sau đó dần dần khám phá các nền tảng AI nâng cao hơn. Điều này giúp các trường và giáo viên có thể triển khai từng bước, phù hợp với nguồn lực và năng lực hiện có, mà không cần phải đầu tư quá lớn ngay từ đầu.
Các giải pháp có thể được mở rộng sang các lĩnh vực giáo dục mầm non khác như làm quen chữ cái, khám phá khoa học, giáo dục nghệ thuật... Có thể điều chỉnh để phù hợp với trẻ ở các độ tuổi nhỏ hơn (nhà trẻ) hoặc lớn hơn (tiểu học giai đoạn đầu). Nếu có sự đầu tư, các ý tưởng này có thể được phát triển thành một nền tảng hoặc bộ công cụ AI hỗ trợ giáo viên mầm non một cách chuyên nghiệp. Kết quả của sáng kiến có thể được chia sẻ, tập huấn cho các trường mầm non khác trong khu vực.
Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến
Cơ sở vật chất: Trường học cần có máy tính, máy chiếu, mạng Internet ổn định; nếu có thể, trang bị thêm màn hình tương tác hoặc máy tính bảng cho trẻ.
Năng lực giáo viên: Giáo viên cần được tập huấn về công nghệ, có kỹ năng sử dụng phần mềm thiết kế bài giảng, trò chơi, AI và công cụ hỗ trợ dạy học trên phần mềm giáo viên đổi mới.
Sự hỗ trợ từ nhà trường: Ban giám hiệu cần tạo điều kiện cho giáo viên đổi mới, tổ chức các buổi chia sẻ chuyên môn và xây dựng kho học liệu số.
Phối hợp với phụ huynh: Cần tuyên truyền để phụ huynh hiểu và ủng hộ việc ứng dụng công nghệ trong giáo dục mầm non, từ đó hỗ trợ trẻ học tập tại nhà.

CHƯƠNG III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
1. Kết luận
Qua quá trình xây dựng và áp dụng sáng kiến “Đổi mới hoạt động làm quen với toán cho trẻ mầm non trong kỷ nguyên số thông qua ứng dụng AI và công nghệ thông tin” tôi thực sự tin rằng đây là một bước tiến quan trọng trong việc đổi mới phương pháp giảng dạy Toán học tại cấp mầm non. Bằng việc ứng dụng linh hoạt và sáng tạo các công cụ Trí tuệ nhân tạo và Công nghệ thông tin, sáng kiến này không chỉ giúp các con tiếp cận Toán học một cách hứng thú, hiệu quả hơn mà còn trang bị cho trẻ những kỹ năng thiết yếu của công dân số trong tương lai.
Tôi đã nhận thấy rõ sự thay đổi tích cực ở các con: từ việc hào hứng tham gia các trò chơi tương tác, say mê với những video và bài hát Toán học do AI hỗ trợ tạo ra, đến việc các con tự tin hơn trong việc nhận biết số lượng, hình dạng hay so sánh. Các khái niệm Toán học vốn trừu tượng đã trở nên gần gũi, dễ hiểu và sống động hơn bao giờ hết. Đối với bản thân tôi, đây là một cơ hội tuyệt vời để nâng cao năng lực chuyên môn, làm chủ các công cụ công nghệ hiện đại, giảm tải gánh nặng trong việc chuẩn bị học liệu và có thêm thời gian để thực sự quan tâm, tương tác sâu sắc hơn với từng bé.
Việc triển khai sáng kiến này đòi hỏi sự đồng bộ từ các cấp quản lý, nhà trường, đến từng giáo viên và sự phối hợp chặt chẽ của phụ huynh. Tôi tin rằng, với sự quyết tâm và tâm huyết của tất cả chúng ta, sáng kiến sẽ mang lại những hiệu quả tích cực, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục mầm non, tạo tiền đề vững chắc cho sự phát triển toàn diện của thế hệ trẻ trong một thế giới ngày càng số hóa.
2. Kiến nghị
2.1. Đối với nhà trường
Tiếp tục bổ sung, nâng cấp các thiết bị CNTT thiết yếu (máy tính bảng, màn hình tương tác, internet tốc độ cao) để đáp ứng yêu cầu của thời đại số.
Khuyến khích giáo viên tự học, tự nghiên cứu, áp dụng các phương pháp mới. Tổ chức các buổi chia sẻ kinh nghiệm nội bộ.
Phân công cán bộ phụ trách CNTT hỗ trợ giáo viên về mặt kỹ thuật, cài đặt phần mềm.
Tăng cường phối hợp với phụ huynh, tổ chức các buổi hội thảo, buổi trò chuyện với phụ huynh để giúp họ hiểu rõ về lợi ích và cách sử dụng công nghệ một cách an toàn, hiệu quả cho trẻ.
2.3. Đối với giáo viên
Chủ động học hỏi, nâng cao năng lực, tích cực tham gia các khóa tập huấn, hội thảo, tự nghiên cứu về AI và CNTT trong giáo dục mầm non.
Mạnh dạn thử nghiệm và sáng tạo trong việc ứng dụng các công cụ mới vào bài giảng, thiết kế các hoạt động phù hợp với đặc điểm của lớp mình.
Tham gia vào các cộng đồng giáo viên để học hỏi, chia sẻ những thành công và cả những khó khăn trong quá trình ứng dụng công nghệ.
Luôn đặt yếu tố an toàn của trẻ lên hàng đầu, kiểm soát thời lượng và nội dung khi trẻ tiếp xúc với thiết bị công nghệ, đảm bảo mọi hoạt động đều mang tính giáo dục cao.
Trên đây là sáng kiến “Đổi mới hoạt động làm quen với toán trong kỷ nguyên số thông qua ứng dụng AI cho trẻ lớp 5TA Trường mầm non ...........................”. Tôi rất mong nhận được ý kiến đóng góp của ban giám khảo, đồng nghiệp để biện pháp của tôi thực hiện có hiệu quả và được áp dụng rộng rãi hơn.
Tôi xin trân trọng cảm ơn !

Hương Cần, ngày 20 tháng 5 năm 2026
Tác giả sáng kiến

TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2018), Chương trình Giáo dục mầm non sửa đổi, Nhà xuất bản Giáo dục Việt Nam.
2. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2020), Hướng dẫn thực hiện Chương trình Giáo dục mầm non ứng dụng công nghệ thông tin.
3. Bộ Thông tin và Truyền thông – Bộ Giáo dục và Đào tạo (2021), Chương trình Chuyển đổi số quốc gia đến năm 2025, định hướng đến năm 2030.
4. Nguyễn Thị Kim Dung (2021), “Phát triển tư duy toán học cho trẻ mầm non thông qua hoạt động trải nghiệm”, Tạp chí Giáo dục Mầm non, số 109.
5. Nguyễn Thị Thanh (2023), “Ứng dụng trí tuệ nhân tạo trong giáo dục mầm non: Cơ hội và thách thức”, Tạp chí Giáo dục và Xã hội, số 135.
6. Trần Thị Thu Hằng (2022), “Ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học ở bậc học mầm non – thực trạng và giải pháp”, Tạp chí Khoa học giáo dục, số 25.
7. OpenAI (2024), Ứng dụng AI trong học tập và giảng dạy – tài liệu hỗ trợ giáo viên, truy cập từ https://openai.com/education.
8. Website KiddiHub: https://kiddihub.com – Nền tảng công nghệ giáo dục mầm non có tích hợp các công cụ hỗ trợ dạy học.