Một trong những nội dung đang được nhiều thầy cô quan tâm khi nhắc đến Nghị định 232/2026/NĐ-CP là quy định về bậc nghề nghiệp của viên chức.

Theo thông tin được công bố, bậc nghề nghiệp của viên chức được xác định theo 5 bậc, từ bậc 1 đến bậc 5, trong đó bậc 5 là bậc cao nhất. Viên chức được bố trí vào bậc nghề nghiệp phù hợp với năng lực và yêu cầu nhiệm vụ được giao. �

xaydungchinhsach.chinhphu.vn

Điều khiến nhiều giáo viên băn khoăn là: nếu một trường hiện nay đã có tỷ lệ giáo viên đạt bậc cao khá lớn, ví dụ 80% giáo viên đã đạt, trong khi quy định mới giới hạn tỷ lệ ở bậc cao nhất, thì những người đang ở bậc cao có bị “kéo xuống” hay không?

Theo một số thông tin được dẫn lại từ Nghị định 232, với vị trí việc làm có sử dụng bậc nghề nghiệp cao nhất là bậc 5, số viên chức ở bậc này không vượt quá 30% tổng số biên chế được giao cho vị trí đó; bậc thấp hơn gần nhất với bậc 5 không vượt quá 40%. �

Báo điện tử Dân trí

Như vậy, vấn đề không chỉ nằm ở chuyện một cá nhân đã đủ điều kiện hay chưa, mà còn liên quan đến cơ cấu tỷ lệ trong từng đơn vị, từng vị trí việc làm. Nếu một trường đang có tới 80% giáo viên ở nhóm bậc cao, chắc chắn sẽ phát sinh câu hỏi: ai được giữ bậc, ai sẽ phải xếp lại, và việc xếp lại căn cứ vào tiêu chí nào?

Tuy nhiên, không nên vội hiểu rằng cứ vượt tỷ lệ là giáo viên sẽ lập tức bị hạ bậc. Nghị định nêu nguyên tắc viên chức được bố trí vào bậc nghề nghiệp phù hợp với năng lực và yêu cầu nhiệm vụ; việc thay đổi bậc nghề nghiệp được thực hiện theo quy định pháp luật về tuyển dụng, sử dụng và quản lý viên chức. �

xaydungchinhsach.chinhphu.vn

Nói cách khác, điều giáo viên cần chờ là hướng dẫn triển khai cụ thể: tiêu chí xếp bậc ra sao, có lộ trình chuyển tiếp hay không, quyền lợi hiện có được xử lý thế nào, và trường hợp đã đạt bậc cao trước đó có được bảo lưu hay phải sắp xếp lại theo cơ cấu mới.

Điều quan trọng nhất lúc này là thầy cô không nên quá hoang mang trước các thông tin truyền miệng như “sẽ bị xuống bậc hàng loạt”. Vấn đề cần được hiểu đúng là: Nghị định 232 đặt ra khung quản lý mới về vị trí việc làm và bậc nghề nghiệp, còn việc ảnh hưởng cụ thể đến từng giáo viên sẽ phụ thuộc vào văn bản hướng dẫn, danh mục vị trí việc làm, chỉ tiêu của đơn vị và quy trình xét xếp bậc.

Câu hỏi cần được làm rõ là:

Nếu một trường hiện đã có nhiều giáo viên đạt bậc cao hơn tỷ lệ cho phép, thì việc sắp xếp sẽ dựa trên tiêu chí nào? Giáo viên đã đạt trước đó có được giữ nguyên quyền lợi không? Và nếu phải điều chỉnh, có lộ trình để bảo đảm công bằng, minh bạch cho đội ngũ hay không?

Đây không chỉ là câu chuyện về “bậc” hay “lương”, mà còn là tâm tư rất lớn của giáo viên sau nhiều năm phấn đấu, học tập, bồi dưỡng và cống hiến cho nghề.